Amistat

La paraula amistat, avui en dia és un mot que s’utilitza massa sovint, més del que convindria, al meu semblar. L’amistat segons el diccionari de la llengua catalana “l’ afecció d’una persona envers una altra nada d’una estimació i benvolença mútues més enllà dels lligams de la sang i de l’amor sexual.”
Al meu entendre l’amistat es una qualitat que s’aconsegueix amb el pas del temps, ja que d’aquesta manera vas coneixen les persones i vas observant tot el que teniu en comú. Però per tindre clar aquest terme em de entre el que comporta l’amistat es a dir un amic.
Un amic es aquella persona amb la que et sents bé, es a dir, amb la que et pots mostrar com ets i amb la de que pots parlar de qualsevol cosa, sense haver de pensar en el que dirà o diran.
La qual sempre estarà allà per ajudar-te en tot el que pugui, amb la que podràs confiar, i finalment amb la que viuràs els grans moments de la teva vida.

D’aquesta manera, reflexionant sobre el tema amistat/amic, arribo a la conclusió que els amics són aquelles persones que sempre estaran allí. Es a dir el temps passa per que es com el vent, però l’amistat d’un bon amic sempre es quedarà immòbil sense tindre en compte el temps.

Visita a Pompeu Fabra

El dijous de la setmana de pràctiques extraordinàries vaig visitar les instal·lacions del CEIP Pompeu Fabra. Aquesta escola és localitza a Sant Andreu, és una escola pública d’una línia. Durant la meva estada no vaig poder observar cap tipus de mostra d’algun problema relacionat amb la marginació o amb els problemes econòmics. social econòmics. Les instal·lacions del col·legi no son molt grans, i com ha conseqüència aprofiten el més mínim espai per exercir una activitat escola.La directora del centre només arribar ens va ensenyar quin era el projecte educatiu del centre escolar que es basava en l’aplicació de projectes de treball en l’aula. Ja que l’escola pensa que els projectes de treball ajuden a l’alumne en la seva formació ja que fan que el nen aprengui: a seleccionar la gran quantitat d’informació envers un tema, a estudiar-la i a analitzar-la i transmetre-la.
Seguidament, ens van ensenyar totes les instal·lacions del centre educatiu, vaig poder observar que els alumnes comencen els treballs de projecte des de ven petis. Al mateix moment, vaig veure que la mateixa escola, com a activitat pròpia té un hort propi, el qual provoca que els alumnes coneguin la terra i les característiques i l’experiència del cultiu.

Descripció de Web quest i projecte telemàtic

Aquesta intervenció ha estat elaborada conjuntament amb el meu company Oscar Valverde.

PROJECTE TELEMÀTIC
Un projecte telemàtic consisteix a dur a terme unes determinades activitats conjuntament amb altres escoles, i intercanviar-ne els resultats per Internet. Es pretén fomentar el treball cooperatiu i la comunicació entre escoles, de manera que als continguts propis de cada àrea s’hi afegeixen uns nous valors: el treball en grup, compartir responsabilitats i informació, aprendre dels altres, respectar opinions i cultures diferents, només per citar-ne alguns.Participar en un projecte telemàtic cooperatiu requereix un esforç de preparació per part del professorat, que queda sovint recompensat per un grau molt elevat d’implicació per part de l’alumnat. Ara bé, és important complir el compromís de participació de principi a fi perquè l’abandonament i repercuteix negativament en els alumnes.
De projectes telemàtics n’hi ha de diversos tipus. Alguns, són ideals per a iniciar-se perquè requereixen poca feina prèvia i poques sessions de classe. Altres, són més complexes, amb calendari de participació i proposta d’activitats.
EXEMPLE DE PROJECTE TELEMÀTIC:
CONECTANT MÓNS: és un espai alternatiu per a la participació i l’intercanvi entre alumnes de 6 a 17 anys de diferents realitats geogràfiques, culturals, econòmiques i socials.
Aquest projecte se centra, al curs 2009-2010, en les migracions i desenvolupaments dels pobles des d’una perspectiva humana i des d’una concepció de ciutadania global, abordant les causes i les conseqüències que té el procés de migrar en la vida de les persones i en el seu entorn, i plantejant-se quines actituds i quins compromisos han d’assumir, a nivell personal i col·lectiu, per contribuir a la construcció d’una societat oberta, diversa i solidària, basada en el respecte recíproc entre persones de diferents procedències.

Hem triat aquest projecte perquè ens ha agradat que un projecte d'aquests comenci a implicar als més joves, ja que afavoreix el diàleg intercultural entre nois d'entorns socials i geogràfics diferents. A més no deixen de banda les noves tecnologies, sinó que els hi treuen el màxim profit possible. Aquest intercanvi intercultural provoca la implicació sobre aquells que no tenen les necessitats bàsiques, oportunitats ni drets, i conjuntament crear una proposta per intentar canviar aquesta realitat. Per això pensem que intentar inculcar aquests valors ja des de petits, pot sensibilitzar una mica més la humanitat i començar a canviar poc a poc el curs del món (tot i què sembla una mica utòpic).

WEBQUEST
Una WebQuest és una proposta didàctica de recerca guiada, que utilitza principalment recursos d’Internet. Té en compte el desenvolupament de les competències bàsiques, contempla el treball cooperatiu i la responsabilitat individual, prioritza la construcció del coneixement mitjançant la transformació de la informació en la creació d’un producte i conté una avaluació directa del procés i dels resultats.
EXEMPLE DE WEBQUEST
WATERPOLO
Hem decidit agafar aquest projecte de treball per un motiu ben clar, i és que: l’Oscar practica aquest esport des de petit. En concret i amb la participació de Dani Ballart, jugador de waterpolo, s'intenta aprendre una mica més sobre la història d'aquest esport, poc conegut per la majoria.

En aquest cas es divideix en 6 apartats: Una introducció, on es parla una mica de que tracta aquesta web; un apartat de tasca, on anima als visitants a formar grups per començar l'activitat; el següent és el procés, on ens surten totes les activitats proposades; la part d'avaluació, ja està destinada al professorat amb la realització d'una rúbrica; seguidament trobem l'apartat de les conclusions, on s'anima a seguir investigant i aprendre una mica més sobre el Waterpolo; i finalment acaba amb els crèdits, on es diu qui ha col·laborat en la creació d'aquesta WebQuest.

La veritat és que ens ha sorprès bastant, ja que és molt interessant que algú es preocupi per donar a conèixer aquest esport, que mai arribarà als nivells del Bàsquet o del Futbol, però, i a títol personal, crec que si més gent pogués gaudir tant de veure'l com poder practicar-lo, enganxaria a molts espectadors.

DIARI SEMINARI sèptima intervenció

Dimecres passat vam presenciar l’exposició educativa dels meus companys Pere Mussoll i Oscar Valverde. El tema que va donar més a debatre va ser sobre els crucifixos a l’aula. Hi va haver dos posicions clares en la classe de seminari, d’una banda uns deien que era indiferent tindre o no tindre crucifixos en les aules educatives en canvi n’hi havien uns que creien que estant en un estat laic els crucifixos s’havien de retirar de les aules dels centres educatius públics.
Finalment, vam acabar la sessió de seminari del dimecres sobre l’últim dia de seminari i les possibles celebracions que podríem realitzar aquell dia. Les propostes més destacades van ser: un pica pica, cantar algunes cançons, fer alguna postal, etc.
El divendres passat vam decidir que és el que faríem finalment l’últim dia de seminari, al final vam decidir que faríem un pica pica i una postal per algun company. Seguidament vam parlar dels apunts que vam agafar a la conferència de fer de Mestres de l’Eulàlia bosch. I de les diferents maneres amb les que s’haurien d’agafar aquests; a nivell personal, jo agafo els apunts d’una manera gràfica i més visual, ja que hem facilita la percepció de l’idea en el menys temps possible.
En conclusió, crec que cadascú hauria d’agafar de manera pròpia els seus apunts. Ja que cada persona té una manera pròpia d’entendre-les i de relacionar les idees.

DIARI SEMINARI sisena intervenció

En aquesta sessió de seminari vam posar en comú algunes de les experiències que vam tenir durant la setmana de pràctiques. Per cer exactes vam explicar el dia en que vam acompanyar a un company de tercer al col·legi que du a terme les seves pràctiques. Vaig trobar interessant les experiències de la resta de companys, la qual cosa em va fer reflexionar sobre el tema i arribar a la conclusió que cada centre educatiu actua d’una manera pròpia.
Pel que fa a la meva pròpia experiència , jo vaig anar al col·legi Nausica amb la meva companya Lorena, va ser una experiència molt important ja que vam veure com era el funcionament d’una escola de primeria línia i l’ interacció dels alumnes amb els professor.
En conclusió, em va semblar una activitat força encertada, ja que ens va donar l’oportunitat de veure una petita demostració del com seria el dia adia en una classe.

Recital de Santa Secilia

El divendres dia 27 de novembre de 2009 a la hora de seminari vam tindre l’oportunitat de veure el recital musical de Santa Sicília organitzat per els alumnes de magisteri musical de tercer. Va ser una gran oportunitat per veure l’ambient de companyerisme i de festa que es respirava a Blanquerna durant aquell dia.
Com era d’esperar, tot estava preparat minuciosament fins al més mínim detall, des de les veus banyades amb mel dels alumnes de tercer fins a l’aparició d’una “espontània” que era una alumna de primer de grau la qual ens va “sorprendre” amb la seva espectacular veu!. El festival va començar amb un concert dirigit per tot un director, el qual ens va regalar l’oportunitat de sentir una melodia que en poques ocasions podem gaudir, el silenci. Seguidament va començar, el veritable concert amb rialles, bromes i uns presentadors que van fer que els temps set passes volant. Així doncs, el primer concert va ser especialment participatiu, ja que, en ell hi van participar tot el públic, cantant i rient i fins i tot ballant.
A continuació, els alumnes van cantar diverses cançons de diferents estils passant des del pop fins al rock, dos estils ven diferents. Cal esmentar, que tots els concerts eren introduïts per uns presentadors eixerits que provocaven l’entusiasme del públic abans de començar els recitals o concerts.
Finalment, el recital va acabar amb l’acomiadament dels alumnes de tercer de magisteri musical amb un concert dirigit per un d’ells.

Experiéncies D'aprenentatge i Metàfores de Crook

Avui a dia, entre els autors que han fet diverses propostes de com podem utilitzar l’ordinador en l’ensenyament destaquem Charles Crook proposa quatre models d'us en l’aprenentatge i els classifica en metàfores, les quals ens mostren les diferents maneres d’aprendre através de l’ordinador.

D’aquesta manera, justificarem l’associació dels quatre programes utilitzats a classe amb aquestes metàfores, ja que cadascún dells tot i de l’enfocament que se li doni veurem que tenen una relació estreta amb amb una o altra metàfora.

LA METÀFORA TUTORIAL: L'ORDINADOR COM A TUTOR

Relacionen aquesta metàfora amb els programes que reprodueixen el model d’aprenentatge i ensenyament. Ja que espliquen coneixements i seguidament realitzen algunes preguntes sobre aquets.

Pel que fa a la pràctica realitzada a classe, tindria relació amb l'activitat d' Utillatge Químic.

LA METÀFORA DE LA CONSTRUCCIÓ: L'ORDINADOR COM A ALUMNE

En aquest cas, es l’alumne el que dona instruccions a la màquina. La cual cosa comporta un aprenentatge més complexe. Aquesta activitat, comporta que l’alumne desenvolupi els seus coneixements al seu ritme i d’aquesta manera resoldrà els dubtes més facilment.

Un clar exemple d’aquesta metàfora es el programa Logo.

LA METÀFORA DEL LABORATORI: L'ORDINADOR COM A SIMULADOR

Al igual que l’anterior activitat, aquest programa ens permet crear i simular situacions relacionades amb la realitat i aprendre`n. Tot i que aquest programa presenta una serie de pautes que retallen les opcions de l’alumen. I així, hagi de pensar com realitzar els moviments correctes.

La pràctica realitzada a l'aula, va ser amb el programa: Crayon Physics

LA METÀFORA DE LA CAIXA D'EINES: L'ORDINADOR COM A EINA

Avui en dia, hi hanmolts programes que suposen per a nosaltres unes grans eines de treball , com per exemple el processador de textos, que ens permet pasar a escrit diverses llengues.

L’exemple que vam utilitzar a GITIC per a demostrar aquesta metàfora, va ser la realització d’un dictat, que un cop finalitzat cadascú va corregir el de un altre company i seguidament cadascú tornava al seu ordinador i mirava les faltes que haiva fet.